为主动顺应数字化与AI技术发展浪潮，破解传统物理实验教学痛点，落实工程教育认证“学生中心、产出导向、持续改进”建设要求，2026年10月8日，理学部物理教研室采用线下主会场+腾讯会议线上联动的形式，开展“数字背景下大学物理实验教学模式的重构”专题研讨，教研室全体教师共同参与研讨，会议由刘文华老师主持。

大学物理实验是理工科学生锤炼实践本领、培育科学探究素养的关键课程。随着虚拟仿真、AI工具广泛进入实验学习场景，实验教学迎来新机遇，也衍生出新挑战：部分学生借助AI编造实验数据、抄袭实验报告；传统验证性实验占比偏高，学生探究思考空间有限；数字化资源分散，虚实教学融合浮于表面；考核评价过度依赖书面实验报告，难以衡量学生真实实操能力，成为摆在面前亟待破解的现实教学课题。

研讨现场，教师们立足一线课堂与实验教学经历，围绕虚实融合教学设计、全流程数字化教学、AI工具使用边界、过程化考核改革四大议题展开充分交流碰撞，直面技术带来的利与弊，凝聚改革共识。

坚守一条核心底线：能实不虚，实操为本。数字化仿真、AI只能作为教学辅助，绝不能取代实体仪器动手操作。会议明确，实体实操是物理实验不可动摇的核心，虚拟仿真用于弥补高成本、高风险实验条件短板，拓展探究场景，严禁以数字化模拟全盘替代实物实验。

创新一套教学范式：数字化预学习—线下实体实操—仿真校验复盘。大家共同探讨构建课前、课中、课后全链条新模式：课前依托微课、仿真资源完成预习，熟悉仪器原理；课中要求学生独立完成实体操作，如实留存原始一手实验数据；课后利用仿真、AI开展拓展探究，对比实测数据与模拟结果的偏差，开展误差溯源分析，训练学生甄别校验数字化输出信息的思辨能力。

找准改革发力靶点：内容重构+资源共建+评价重塑。针对现存教学短板，老师们提出要适度压缩重复性验证类实验项目，增设工程导向的半开放性探究任务；教研室统筹搭建大学物理实验数字化教学资源库，归集预习微课、仿真拓展项目、误差分析思考题，面向不同工科专业提供差异化教学素材；破除“唯实验报告”评价导向，加大现场实操、口头答辩、方案设计、误差辨析在考核中的权重，明确AI与仿真工具各环节使用规范，区分“允许参考”和“必须独立完成”的教学环节。

刘文华老师在总结中指出，数字化实验改革，不是追求技术的花哨，而是技术服务育人。既要用好数字工具拓宽实验边界，也要警惕技术带来的学风风险，把实事求是、严谨求真的科学素养贯穿实验教学全过程，把信息甄别、方案设计等新能力要求纳入实验课程三维目标矩阵。

本次教研理清了数字化时代大学物理实验的改革方向，形成四项后续推进任务：修订实验课程教学大纲，完善数字化能力培养目标；建设虚实融合探究式实验教学资源库；推进虚实融合实验课堂试点，开展听课评课打磨典型课例；迭代优化实验过程考核方案，依托学生反馈建立持续改进闭环。

此次专题研讨，实现问题导向破题、集体智慧聚力，将进一步推动物理实验从传统验证型向探究式、工程化、数字化转型，夯实工科人才实践创新能力根基，为工程教育认证建设赋能增效。